Por qué los programas elitistas de DEI realmente descuidan a las minorías pobres

Últimamente, los programas conocidos por promover la diversidad, la equidad y la inclusión, también conocidos como DEI, han sido el motivo de frecuentes noticias negativas de alto perfil que surgen de controversias de la Ivy League vinculadas a nombramientos contaminados por DEI y políticas de admisión de estudiantes sin SAT. En consecuencia, DEI, en su forma elitista, se está retirando lentamente de la Ivy League y de otras universidades destacadas.

Por ejemplo, las puntuaciones del SAT se están restableciendo como requisito para algunas admisiones universitarias.

Y algunas universidades de la Ivy League también están ahora en el proceso de rehacer sus nombramientos inspirados en DEI, dado el efecto contraproducente de dichos nombramientos universitarios de alto nivel.

Los programas e iniciativas elitistas de DEI también están retrocediendo en el mundo empresarial.

¿Por qué?

Porque las soluciones elitistas de DEI no resuelven los problemas intrínsecos que, según afirman, están frenando a las comunidades minoritarias pobres.

Hoy DEI no tiene tiempo para la educación de minorías desde K-12

La ciudad de Oakland, California, con los típicos problemas del centro de la ciudad, recientemente llamó la atención del gobernador de California, Gavin Newsom. El artículo de Politico, California envía refuerzos a medida que aumenta el crimen en Oakland, describe la ciudad insalubre e infestada de crimen que no puede ser propicia para la educación K-12 de los niños en esta ciudad dominada por minorías.

Sin embargo, en ciudades como Oakland, rara vez escuchamos sobre los programas elitistas de DEI dedicados a ayudar a los niños de minorías a sobresalir en la educación K-12. La falta de éxito en la educación K-12 es la fuente de problemas de por vida que limitan a nuestras comunidades minoritarias y a sus hijos.

La falta de educación de la IVY-League no es lo que los limita.

Hablando de estudiantes K-12 de familias de bajos ingresos, una publicación de Hanover Research, Informe sobre el estado de diversidad, equidad e inclusión en las escuelas públicas de 2022, decía lo siguiente:

Estudiantes de bajos ingresos Otros estudiantes

1. Porcentaje competente en inglés (ELA*) y matemáticas 36-39% 58-63%

2. Porcentaje matriculado en cursos avanzados 31% 49%

3. Porcentaje logrado 3.0 GPA** 51% 67%

(*ELA = Artes del Lenguaje Inglés, incluye lectura, escritura y expresión oral)
suponiendo que las calificaciones de desempeño de los estudiantes sean honestas, no mejoradas)

Los datos anteriores muestran que los niños de minorías tienen un rendimiento muy inferior en K-12 a nivel nacional. Lo que es peor es el hecho de que los promedios nacionales mencionados subestiman la gravedad del bajo rendimiento de los estudiantes de minorías en ciudades del interior como Oakland, con una alta concentración de familias minoritarias pobres y hogares monoparentales.

Las consecuencias del bajo rendimiento en K-12

La tabla anterior, basada en datos de 2019, antes de que COVID interrumpiera las escuelas, muestra cómo les va a los estudiantes de bajos ingresos en comparación con otros. Estos niños que se están quedando muy atrás en la educación K-12 son técnicamente “analfabetos” a la edad de 18 años, lo cual es una grave desventaja para toda su vida adulta: pueden quedar desempleados. Sin empleo, no tendrán la capacidad de poner comida en la mesa por el resto de sus vidas y, en consecuencia, una vida delictiva puede resultarles atractiva. El bajo rendimiento de los estudiantes pobres de minorías en K-12 merece la atención de los defensores de la DEI.

Por razones inexplicables, los defensores de la DEI no ofrecen ningún servicio encomiable a la comunidad de estudiantes pobres y minoritarios desde jardín de infantes hasta 12.º grado para permitirles sobresalir en la escuela y alfabetizarse.

Se busca: un programa DEI para niños pobres de minorías

Los defensores de DEI, si deciden ayudar a las minorías pobres en el centro de las ciudades, podrían reclutar y permitir que organizaciones sin fines de lucro e iglesias locales ofrezcan programas que podrían ayudar a los niños de escuelas públicas de familias de bajos ingresos a través de tutorías gratuitas después de la escuela, mientras que sus padres recibir capacitación para motivar y permitir que sus hijos sobresalgan en la educación. Un buen ejemplo práctico es el programa Nuestra Casa dirigido por voluntarios y ubicado estratégicamente al lado de proyectos de viviendas para personas de bajos ingresos en Auburn, Alabama.

En su reseña del nuevo libro. Liderando desde los márgenes: liderazgo universitario desde lugares inesperados,por la Dra. Mary Dana Hinton, presidenta de la Universidad de Hollins, la revisora ​​Susan Greenberg dice esto sobre la autora y presidenta de la universidad.

“Hijo de una madre soltera pobre en la zona rural de Carolina del Norte, Hinton fue marginado por raza, género, estatus socioeconómico y geografía. Ella atribuye el impulso, el coraje y el compromiso de su madre con la educación por haberla inspirado a asistir a Williams College y, en última instancia, obtener un doctorado…”

Me identifico con esto. Mi madre, nacida en la India rural alrededor de 1920, tuvo una infancia difícil y la perdió cuando tenía un año, pero me enseñó: “El trabajo duro y la educación te llevarán a donde quieras estar”. Ella tenía razón. El trabajo duro y la educación pueden sacar a los niños de minorías de sus barrios pobres y plagados de delincuencia y satisfacer las sanas aspiraciones de sus padres para sus hijos.

Los programas DEI necesitan una actualización. ¿Qué deberían hacer los programas DEI actualizados? Necesitamos programas DEI que puedan ayudar a los padres a motivar y permitir el éxito de los estudiantes K-12 con dificultades en comunidades minoritarias a través de tutorías extraescolares y programas relacionados.

Esperemos y oremos para que, a medida que pasen los años, el enfoque de los programas DEI cambie de derribar las puertas de los campus de la Ivy League a animar a los estudiantes pobres y de minorías de bajo rendimiento en K-12 para lograr diferencias tangibles y de largo plazo en nuestras comunidades minoritarias.

El camino a seguir debería ser involucrar activamente a las iglesias y organizaciones locales sin fines de lucro.

Paul Swamidass, PhD, es profesor emérito del Harbert College of Business, Auburn University, Auburn, AL, EE. UU. Se retiró de la Universidad de Auburn en 2016. Dos de sus muchos libros son: Emprendimiento de ingeniería de la idea al plan de negocios, Prensa de la Universidad de Cambridge, 2016; y Cosas más importantes: Cualificaciones de un líder bíblicoVídeo Prensa, 2020. LinkedIn

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